Voici le moment tant attendu du contrôle. J'effectue celui-ci sous forme d'un QCM (Questions à Choix Multiples). Lors de ma 1ère année d'enseignant stagiaire j'avais déjà utilisé ce QCM, les questions en elles-mêmes n'ont pas véritablement changées. Contrairement à la forme de celui-ci, car bien évidemment, j'ai rajouté quelques modifications utiles pour une meilleure compréhension de l'élève (en détaillant davantage les questions), et pour simplifier la correction (par exemple pour les réponses mettre une croix sur deux à gauche puis à droite), sans oublier de le rendre plus sympathique (encadré, souligné, mis en gras, …). On peut toujours trouver de quoi s'occuper …
Donc, comme je vous l'explique le fond de ce contrôle reste identique à ma 1ère année d'enseignant stagiaire.
Théoriquement, je devais m'attendre à un résultat similaire, entre les classes que j'ai actuellement et celles que j'ai eu lors de ma toute 1ère année. Lors de celle-ci mes classes de "l'époque" (pas si lointaine) avaient obtenu une moyenne supérieure à 14/20. Et encore, j'enlevais 2 points si l'élève avait oublié d'y inscrire son NOM, son Prénom ainsi que sa classe. Même chose si les traits n'étaient pas effectués à la règle ou si la copie n'était pas propre, donc un élève pouvait se voir retirer 4 points sur sa copie. Mon but était simplement de maintenir une moyenne correcte, ni trop bonne ni trop mauvaise.
Mais cette année dès la lecture des copies, je comprends qu'il va y avoir des changements dans ma notation si je veux obtenir une moyenne décente. Car il n'est pas concevable de mettre des moyennes trop basses au collège, sous peine d'avoir quelques problèmes avec sa hiérarchie directe. Donc j'inverse la tendance, en laissant un barème identique au contrôle même, mais en jouant sur les à côtés.
Je mets 2 points de plus si l'élève a écrit son NOM, son Prénom et sa classe (peut importe si il y a des ratures, si si çela arrive même sur leur propre NOM), et même chose si la copie est propre. Autrement dit un élève qui obtient 0/20 au contrôle peut avoir 4/20 au final, ceux sont des points bonus en quelques sortes !
Mais la moyenne de mes classes n'a pas augmenté pour autant, car mes classes obtiennent entre 8 et 10/20 de moyenne.
A l'issue de ce contrôle je m'interroge, je me remets en question, je me demande si j'ai bien fait mon travail, si mon cours était bien préparé, puisque mes classes viennent de perdre 4 points de moyennes, malgré ma notation "sympathique" . Qu'est ce qui ne va pas ?
Je prends donc la décision de faire une correction détaillée de ce contrôle et de revoir en même temps les cours correspondants au contrôle. Je demande plusieurs fois à mes élèves si ils ont bien assimilés la correction. Et je précise "Attention, je peux remettre le contrôle la semaine prochaine !".
Histoire de vérifier si mes élèves ont bien assimilé la correction, et de bien faire comprendre qu'il n'y a qu'un seul maître à bord du navire (qui sombre), je remets une 2nde fois exactement le même contrôle à la virgule près.
Et là, c'est le drame, je m'arrache les cheveux. Lors du contrôle, je vois les élèves se gratter la tête tout en réfléchissant et murmurer : "Lors de la correction, c'était la colonne de gauche ou de droite qu'il fallait cocher". Mes bras m'en sont tombés, les élèves ne lisaient pas la question, mais essayaient de se rappeler "l'image" du QCM une fois corrigée.
J'ai donc corrigé ces mêmes QCM une 2nde fois, et le résultat était meilleur (de 10 à 13/20 de moyenne, mais derrière celui obtenu lors de ma 1ère année. Je refais à nouveau une correction pointue sur ce devoir et je précise qu'il n'est pas impossible de voir ce contrôle une 3ème fois.
En plus je suis vexé de constater que les élèves n'ont pas répondu à mon QCM, mais simplement recopié l'endroit des réponses par rapport à leurs mémoires. Et j'ai bien envie de leur montrer qu'il faut savoir réfléchir. Je réorganise donc ce fameux QCM, pour intervertir les réponses. Par exemple les 2 colonnes "Vrai Faux", deviennent "Faux Vrai", ainsi l'ordre des réponses change complètement.
J'attends 2 semaines, puis re-remets pour la 3ème fois tout de même le QCM, avec une légère modification. Et je vois certains élèves foncer pour répondre au QCM sans voir le piège béant qui se trouve devant leurs yeux.
Forcement la moyenne du devoir est inévitablement en baisse, et cette fois-ci mes classes obtiennent entre 10 et 11/20. Certains élèves ont eu tout faux, car ils avaient appris par cœur non pas le cours mais l'ordre des réponses !!!
Conclusion, même en mettant 3 fois d'affiler le même contrôle, et en instaurant des points bonus, le résultat est dramatique comparé à ceux du "bon" collège. Mais pourquoi ?
Tout simplement, parce que lors des cours le calme n'est pas au rendez vous et qu'en plus les élèves ne sont pas concentrés puisqu'ils préfèrent nettement faire le bazar lors de celui-ci. Et les élèves qui révisent régulièrement leurs cours ne sont pas légion dans ce genre d'établissement, car voyez-vous pour réviser, encore faut-il avoir écrit le cours …
Photo : Galerie La Fayette, Paris.
Et si vous ne répondez pas, ils essayent de deviner, et dans ce cas, toutes les nationalités y passent :
Comme je l'expliquais, les élèves aiment vanner, et casser leurs enseignants. D'ailleurs ce sont des champions incontestés de la répartie. Donc lorsque vous vous défendez sur ce terrain, mieux vaut être bien armé.
Ça s'agite, cela coure, cela se frappe, cela lance des objets, cela s'insulte, cela se menace, cela rigole, …, c'est l'anarchie la plus complète, une zone sinistrée en quelque sorte. Et nous, nous sommes les casques bleus !
